méthodologie

Dyspraxie et notions mathématiques

Les élèves dyspraxiques se retrouvent fréquemment en difficulté face aux mathématiques et en même temps, ces difficultés ne sont en rien automatiques si certaines choses sont mises en place. Que voit-on sur le terrain ? Mathématiques : en géométrie En géométrie en premier lieu, parce que tracer est un geste, parce qu’utiliser correctement une règle, […]

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Examen : conseils anti-stress

En route vers les examens : conseils anti-stress Les examens de fin d’année approchent. Pour les terminales en voie générale, le bac démarre mercredi prochain avec la philosophie. Pour les autres, les dates approchent. Les collégiens aussi voient l’échéance se rapprocher. La période des examens est une période stressante. Notre cerveau et notre organisme sont

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EIP : j’ai pas besoin d’apprendre, j’ai compris – Page 3

J’ai pas besoin d’apprendre, j’ai compris – 3ème partie   Ré-évoquer, ça veut dire quoi ? En utilisant la courbe de l’oubli, j’apprends comment je peux retenir plus facilement les informations que j’ai retenues en classe. Évoquer, c’est construire quelque chose dans sa tête à sa manière. Ré-évoquer veut donc dire faire revenir (dans sa

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EIP : j’ai pas besoin d’apprendre, j’ai compris – Page 2

Une fois que Pauline a compris qu’elle était dans un geste de compréhension et que cela ne suffisait pas (plus), nous avons vu ensemble comment faire pour bien mémoriser. Comme les EIP ne sont pas dans la mémorisation des informations, mais dans leur compréhension, il arrive fréquemment qu’ils n’aient pas mis en place de technique

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EIP : J’ai pas besoin d’apprendre, j’ai compris

Mémoriser et comprendre, et surtout mémoriser sont deux gestes mentaux différents. « Je n’ai pas besoin d’apprendre, j’ai compris ». Combien de fois ai-je entendu cette phrase ?  Pourtant nombreux sont les hauts potentiels qui ne font pas la différence. Cette méconnaissance leur joue bien des tours.  « Je n’ai pas besoin d’apprendre, j’ai compris ».   Combien de fois

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Privilégier leur attention

Dans l’article « Attention à mon attention », j’ai évoqué les différents éléments qui peuvent favoriser et également nuire à la qualité de notre attention. Je vous ai expliqué qu’il y avait des liens étroits entre les habitudes, les émotions, l’objectif que nous nous fixons et notre état attentionnel. Voyons ensemble comment privilégier cette attention… si fragile.

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Attention à mon attention

L’attention est une capacité très sensible pour tous. Elle l’est d’autant plus chez les enfants touchés par une dyslexie, une dysphasie, une dyspraxie ou un déficit d’attention (TDAH). C’est également une habilité qui peut être entravée chez les Enfants Intellectuellement Précoces (EIP, Haut Potentiel). Le cerveau va filtrer constamment ce qui lui semble important et

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Mémorisation et oubli : retenir une leçon

Comment retenir efficacement une leçon ? « J’sais plus », « j’ai oublié », « c’est pas important ça»… Chez les « dys », le temps de devoirs est fréquemment synonyme de « galère ». Pour leurs parents aussi généralement ! Comment les aider à retenir une leçon ? Si l’on parle beaucoup de la mémoire, de son fonctionnement, et de ses capacités, on entend trop peu parler

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Dyslexie : un pas vers l’autonomie.

Dyslexie : un pas vers l’autonomie Comment aider les dyslexiques à aller vers l’autonomie ? Voici un exemple concret pour les aider dans cette voie. Dysorthographie : exemple de fiche de relecture « Si je voyais mes fautes, tu penses bien que je les corrigerai » me dit Léa 12 ans dyslexique. Une dyslexie entraîne une dysorthographie. Pourquoi ?

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Cartes mentales : un complément qui soutient la mémorisation

Les cartes mentales sont encore appelées cartes heuristiques. Elles permettent de soutenir la mémorisation, sont une aide à la réalisation de projet ou de synthèses d’informations… Leur utilisation est multiple et variée. Elles regroupent des mots clés et des images (photos, pictogrammes, dessins…).  L’idée est d’utiliser plusieurs formes de représentations mentales et de mettre en place

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